中国大学生就业

人工智能时代经济管理类人才实践育人路径探析

本研究聚焦于人工智能时代经管类高等教育的人才培养问题，以企业对人才能力需求为出发点，基于清华大学经济管理学院实际调研案例的数据展开分析，探讨实践育人的路径与模式。通过对用人单位调研文本的分析，挖掘出当前对经管人才具有较大招聘需求的企业在软技能与硬技能方面的共同要求。在此基础上，从提升学生关键能力的角度出发，提出了具有系统性、闭环性和融合性的实践育人模式，并从实践经验中凝练出可推广和普及的关键路径。研究旨在为人工智能时代经管类人才培养中的实践育人探索提供参考与借鉴。

新质生产力赋能大学生高质量充分就业探析

新质生产力赋能大学生高质量充分就业，要深刻认识和把握其理论逻辑、现实逻辑、战略逻辑。“高质量充分就业”不仅强调就业率的稳定与失业率的合理控制，更注重就业结构优化、能力匹配度、职业发展性、劳动权益保障与个体价值实现等多维目标的协同达成。当前，针对技术赋能瓶颈、制度适配不足与协同机制弱化等现实梗阻，通过构建“学科—产业—人才”深度融合生态体系的技术路径，完善适配新质生产力的就业政策保障机制的制度创新，以及强化政校企多元共治的协同机制，助力大学生实现高质量充分就业。

战略性新兴产业工学研究生的供需匹配研究——基于专业-用人偏离度（Z-Y）模型的分析

文章基于教育社会学理论视角，对我国数字技术、人工智能等战略性新兴产业领域运用专业—用人偏离度（Z-Y）模型，测算并分析了工学类研究生人才供需现状、匹配度及其成因。研究表明，当前我国工学研究生人才供给尚无法充分匹配战略性新兴产业的快速发展需求，与产业关联最为密切的专业领域均存在显著的人才供给缺口或供给过剩情况，教育系统的学术再生产逻辑、产业系统的市场效率逻辑与政府系统的战略调控逻辑之间的内在张力共同导致了系统性失衡。为此，应构建教育供给侧、产业需求侧与政府治理端三维协同的治理体系，包括通过动态专业调整与培养体系改革响应产业人才需求、构建能力标准协同机制并创新产教融合育人模式、强化人才供需数据反馈与区域资源配置协同。

我国工科大学生职业选择的多维审视：现状、困囿与治理路径

工科大学生就业是国家科技人才储备与产业升级的关键支撑，也是研判工程教育质量水平的有效途径。基于部分工科优势高校的相关数据，从就业去向、行业分布、地域流向、薪酬水平及观念变迁等维度描述其职业选择发展现状。进一步，本文系统解析当前工科大学生职业选择面临的关键困囿，包括技能供需错配、能力培养滞后于市场需求、师资评价体系僵化、职业规划教育缺位等。基于此，提出构建政产学研协同机制、优化实践导向型培养模式、加强“双师型”教师队伍建设、建立动态质量评估体系和建立职业生涯引导体系等对策，以提升工科大学生就业质量与职业发展能力。

什么是好的就业胜任力？——基于用人单位招聘高校毕业生的遴选视角

本研究从用人单位的“需求侧”视角出发，探究招聘者对高校毕业生就业能力评价的核心要素及内涵特征。通过对53家用人单位招聘负责人的深度访谈，结合主题编码分析发现，用人单位对高校毕业生就业能力的筛选流程遵循“显性门槛筛选—隐性素养决胜”的逻辑，学历层次、院校背景、专业证书等“显性资质”是进入招聘程序的必要门槛，而最终决定录用与否的“隐性素养”则包括团队协作、学习适应、问题解决能力以及思想道德素质等，且思想道德素质是最核心、最深层的要素，研究据此构建了高校毕业生的就业胜任力模型。基于研究发现，为助力大学生成功就业，高校要进一步提升人才培养质量，夯实大学生专业知识基础，做好大学生思想道德教育和就业指导；大学生个人则要内外兼修，不仅要有针对性地提升就业能力，练好内功，更要努力增加自己的人力资本，放大外部信号优势。

英国基于机遇与增长的终身学习就业技能发展战略研究

为应对工业4.0时代人岗相适要求、国际大环境的发展需要、人口中位数年龄上升以及普职鸿沟的负面影响，英国政府在加强社会成员就业技能培训与终身学习上展开了一系列改革，并于2021年正式推行就业技能——基于机遇与增长的终身学习政策。经由潜力探析、技能定向、基本技能培训、专业技能培训4个核心阶段及“国家就业技能服务支持”“就业技能培训监管框架”两大支持工具共同造就就业技能终身学习核心内容，并以政府驱动、法律支持、经济扶助、教师教育襄助、T等级职业教育佐治的方式构筑就业技能终身学习支撑体系。展示了英国政府在打造自驱循环的就业技能教育生态环境的同时，就业技能教育从“阶段性介入”转向“终身性干预”，显现出就业技能教育的多元化和互补性的强交互属性，映现出立足社会以人为本的国家就业技能终身学习战略导向。

就业能力提升“双千”计划专题笔谈（三）

2025年教育部实施就业能力提升“双千”计划，聚焦人才市场急需，以“微专业”建设和“职业能力培训课程”建设为抓手，立足推动高等教育人才培养供需适配，促进高质量充分就业。当前阶段，高校积极推进“双千”计划实施，取得了一批成果。为总结“双千”计划在高校人才培养和促进高质量充分就业中的经验和作用，探究大学生就业能力培养的实践规律，本刊组织系列专题笔谈，特邀请高校领导专家撰文，聚焦大学生就业能力提升，深化高校毕业生高质量就业服务体系建设。

教育供给侧改革视域下“双千”计划的实施逻辑与路径优化

人力资源供需不匹配，是当前我国就业领域面临的主要矛盾。其中，教育供给的长周期性与市场需求即时性之间不够适配是重要因素。在此背景下，亟须构建灵活动态的人才供需适配机制，实现教育链、人才链与产业链、创新链的深度耦合。基于教育供给侧改革理论框架，本研究从政策逻辑与制度设计双重维度，系统阐释“双千”计划的时代背景、理论内涵与实践价值，揭示其作为新型人才培养模式的内在机理，即通过将需求驱动逻辑内化为教育资源配置的核心准则，依托跨学科课程模块重组、政校企协同治理、“微专业”认证体系构建等路径，推动教育供给与产业需求的动态适配形成“需求牵引供给、供给创造需求”的更高水平动态平衡机制。本研究以5所高校2021—2025年“微专业”建设实践为例，综合考察其实施成效与结构特征，进而提出完善政策工具体系、深化产教融合模式与优化培养路径的具体策略，以期为“双千”计划的科学实施与持续优化提供理论支撑与实践参照。

高校毕业生就业促进政策的国际比较与借鉴

随着我国高校毕业生的人数逐年攀升，大学生就业形势严峻复杂。从全球范围看，适时调整就业政策已成为一种普遍趋势。从需求、供给与供需匹配三个层面，对美国、日本和德国推动高校毕业生就业政策进行分析，有助于我国调整需求促进政策，加深市场机制运作，扩大就业机会与创业渠道；创新供给促进政策，加快教育体制改革，构建职业教育与培训体系；完善匹配促进政策，加强市场秩序监管，完善信息公开与传递机制。借鉴发达国家高校毕业生就业促进政策，能为我国就业政策的制定提供有益的参考，有助于建立一个更加公平稳定的就业环境。

高等教育高质量发展视域下的高校就业育人模式探析——基于生涯发展的系统理论框架

高等教育高质量发展的价值意涵与就业育人工作紧密关联，就业育人成效是检验高等教育高质量发展的标准之一。高校就业育人工作面临育人水平滞后于高等教育高质量发展要求的现实困境，育人目标模糊不清、育人主体协同不够、育人举措实效欠缺。高校应主动结合高等教育高质量发展的内涵与要求，基于生涯发展的系统理论框架，围绕环境—社会系统、人际社会系统、个体系统，积极探索有本土化特色的新型就业育人模式，凝聚双核内驱的就业育人向心力，构筑“三群”协力的就业育人共同体，擘画四维一体的就业育人全景图。

国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见

<正>国办发[2015]36号深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署,国务院对加强创新创业教育提出明确要

大学生就业指导问题调查与研究

我国创业教育发展状况

<正>随着经济全球化和知识经济的到来,国家之间的竞争、尤其是高技术人才的竞争日趋激烈,各国政府都把构筑坚实的高技术人才阵地作为首要目标,高等教育发展是实现这种目标的重要途径。我国《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出,

缓解大学生就业困境的政府职责

<正>一、问题的提出在1996-2006年这十年间,我国大学毕业生数量增加了近四倍,而就业率则降低了23.7个百分点(见表1),结果,未能实现就业的大学毕业生数量迅速增加(见图1),2006年甚至已突破百万大关。而且,2008年大学毕业生的就业形势仍很严峻,毕业生人数达到创纪录的559万人,比2007年增加64万人。那么,为什么在中国高等教育毛入学率偏低,而

浅析我国大学生创业教育的主要问题

大学生就业的研究现状及大学生就业困境

本文回顾发表于2019年至2022年以大学生就业为主题的中文文献。通过文献分析解读大学生就业的研究现状、研究中发现的大学生就业难点和困境。结果发现，学者们重点关注的研究主题有：就业指导及就业服务体系搭建、就业质量、就业现状、择业观、创新创业、返乡就业、就业影响因素、就业相关心理状态、就业困境、就业匹配和非正规就业。大学生就业困境包括：就业市场环境与产业结构变化；政府、企业和高校在促进大学生就业工作中支持不足；大学生自身就业准备不充分导致综合就业竞争力较低。

基于考研动机调查的大学生就业观探析

逐年增长的研究生报名人数(以下简称考研),使"考研热"成为一个社会现象,其形成原因在个人选择层面和社会影响层面都有所体现。问卷调研的结果表明,大学生主要的考研动机与实现自我价值、盲目从众、经济环境、就业环境、学历歧视、政策福利等有关。当代大学生的考研动机既有理性积极的原因存在,也有盲目消极或者是充满功利心的原因存在。因此,引导大学生树立理性的考研观和就业观,需要大学生个人、学校以及社会作出努力。